浙江树人学院深化考试方法改革全面提高教学质量

　　《浙江省高校课堂教学创新行动计划(2014—2016年)》指出，要根据课程特点和教学目标，倡导多形式的课程考核形式，减少期末试卷考试成绩占总成绩的比例,要把学生的注意力引导到学习过程上来。浙江树人学院根据文件精神，深化课程改革，创新课堂教学方式方法和考核评价方法。本学期末，浙江树人学院相关教学单位在部分课程期末考试中进行了考试方法改革。

　　不同于以往闭卷笔试的单一考核模式，而是通过课程论文、作品展示、个人或小组汇报课程学习心得，合作完成项目任务等形式来对学生进行学期课程学习的评价，加大了学习过程的评价比重，一定程度上改变了以往终结性评价为主的考核方式，体现了以生为本，满足学生个性化学习需求和兴趣的教学理念。

　　如《大学语文》突出课程考核形式的多样性，考核内容将平时的课前分享成果、期中小组交流以及读书报告结合起来，为不同的考核内容设置了不同的比例，课程评价做到了教师评价、小组评价、组间评价相结合。《高级口语》课程给予2014级同学的考核任务是配音模仿英文原版片的片段，生动活泼的考试形式提高了学生学习的积极性。在备考过程中，学生不但改进了英语口语的语音面貌，同时也认识到如何在真实语境中合理地运用英语语言。通过考试任务的设计有效发挥了考试正面的反拨作用。《艺术设计导论》将课堂教学、艺术馆参观实践和作品设计相结合。期末考试形式由学生来选择，可以写关于艺术设计的小论文，也可以开展作品设计，用成果来获得课程成绩，以此发挥学生的主观能动性，想象力和创造力。《网络通识课》课程考核与课程学习内容和学习过程紧密结合，课程视频学习情况、日常自主学习记录、个人学习总结报告和小组汇报会是课程考核的四个组成部分。学生在教师的帮助下自主选课，然后进行课堂内外相结合的自主学习，从而获得了自由选课、自主学习的满足感和成就感。在课程汇报上同学们用丰富多彩的学习内容，个性化的学习体验，生动鲜活的语言表达了对课程的喜爱。

　　课程考试是课程设计的重要环节，很大程度上影响着课程设置、教学内容、教学方法、以及学习内容和学习方式的选择。考试的合理性和有效性对教学质量的提高起着至关重要的作用，对人才培养模式的构建和培养目标的实现有着巨大的影响。通过部分课程考试方法的改革，进一步发挥学生作为课程主体的地位，扩大了他们对课程的自主权。以学习能力和素质培养为目标，将考试与课程，与学生生活实践相结合，充分考虑学生的学习兴趣，帮助他们获得思想的感悟和情感的体验，培养他们的实践动手能力和创新能力。今后，浙江树人学院将积极实践课程改革和课堂教学创新行动计划，以学生为中心，以育人为宗旨，深化教学改革，加强教学研究，不断提高教学质量。